한국에서는 재미있는게, 학교가 학생들의 인성, 도덕성까지 책임져야 한다는 생각이 강합니다. 아마 도덕(moral) 을 가르치는 나라는 한국이 유일하지 않을까 하는군요. (지금은 도덕시간이 있는지 잘모르겠군요. 한국교육계가 너무 많이 변화에 변화를 하다보니... ) 학교에서 도덕까지 책임져야한다는 발상은 아마도 서당에서 공자왈 맹자왈 논어등을 배우면서 시작되지 않았나합니다. 유교교육이 과연 도덕적인 인간을 만드는지는 의심스럽습니다. 유교교육의 산물로 대표되는 양반층의 비도덕성이란건 지금의 정치인들이나, 지도층들의 파렴치성에 비교가 되니까요. 그렇다면, 학교가 도덕을 책임져야한다는 발상은 많은 제고가 필요하지 않을까 싶군요. 유럽이나 북미에서는 한국보다는 학교의 '도덕적' 책임성에 약합니다. 이러한 도덕적 책임감은 오히려 '교회'나 '가족' 에게 부여되는측면이 없지 않습니다. 학교란것의 중요성은 education 이란 측면에서 강요가 되는거지, morality 란측면으로 강요되지는 않습니다. 대학입시라는 context상에서 교사들이 '경쟁'을 강요하는상황에서 배울수 있는 도덕성이란게 과연 얼마나 되겠습니까. 현재의 입시학원적 고등학교 중학교 상황에서는 늙은 교사란, 인생이란 얼마나 더 간사하게 손바닥이 민들민들하게 살아야하나 하는 골동품적 표본만을 제시할뿐, "도덕적" "인간적" 인 면을 강조하는것은 아닌것같네요. 아마 저의 시니칼한 관점이 국민학교부터 존경할만한 선생이 없었다는 점에 기인하지 않을까 하는군요. 은근히 부모들한테 손바닥내미는 선생들한테 어린 꼬마들이 존경을 보일수는 없거든요. 다행히도 촌지가 사라졌다하니, 한국의 교육개혁은 보다 젊고 혁명적인 젊은 교사들 손에 달렸다고 봅니다. 늙은 골동품들은 아쉽지만, 무덤으로 들어가야지요.